🔊 宿題や テストの「読み上げ」を 学校に お願いするとき

問題文を 自分で 読むと 時間が かかったり、読んだ だけで つかれて しまったりする 子が います。聞けば わかるのに、読む ところで 止まって しまう。そんな ときは、学校に「読み上げ」を 相談する ことが できます。ここでは、伝え方の 例と、国の しくみを まとめました。

① まず 家で「聞けば わかるか」を たしかめる

学校に 話す まえに、家で 1問だけ ためして おくと、伝えやすく なります。

• 子どもが 自分で 読んで とく ときと、おうちの 人が 読み上げて とく ときを くらべる
• かかった 時間や、とちゅうで 止まった ところを メモする
• 「読み上げると とけた」「読み上げても むずかしかった」など、見た ままを 書いて おく

あしあとの庭の「しゅくだい そうだん」に 問題文を うつすと、1ぎょうずつ 読み上げて ためせます。

📝 しゅくだい そうだんを 開く

② 伝える ときの 4つの ポイント

1. かかって いる 時間…「15分くらいの 宿題に、1時間 かかって います」など、数字で。
2. どこで 止まるか…「問題文を 読む ところで 止まる」「読めば 計算は できる」など。
3. 家で ためした こと…「家で 読み上げると、ひとりで とけました」など。
4. お願いしたい こと…1つに しぼらず、いくつかの 中から えらんで もらう。

合理的配慮は、どちらかが 一方的に 決めるのではなく、学校と 話し合って 決めて いく ものと されて います。「この 中で できそうな ものは ありますか」と たずねると、話が すすみやすく なります。苦手な ことだけで なく、「聞けば よく わかる」「計算は 好き」など、得意な ことも そえると 伝わりやすく なります。

③ お願いの 例（えらべる 形で）

• テストや プリントの 問題文を、先生が 読み上げる／タブレットの 読み上げ機能を 使う
• 音読の 宿題を、おうちの 人の 読み聞かせで 代わりに する
• 教科書の 音声教材（マルチメディアDAISY教科書など）を 使う
• 問題文に ふりがなを つける・区切って 見やすく する
• 答えを 口で 言う・時間を のばす

✉️ 連絡帳や 手紙の 文例

お願いの 例は、発達障害教育推進センター「学習障害（LD）のある子どもの合理的配慮」などを 参考に しました。

④ 教科書の「音声教材」という しくみ

文部科学省の 事業で つくられて いる 音声教材は、教科書の 文を 読み上げて くれる 教材です。文部科学省の Q&Aでは、次のように 説明されて います。

• 発達障害などで 教科書の 文字を 読むのが むずかしい 子が 対象で、通常の 学級に いても 使える
• 申請に 医師の 診断書は 必ずしも 必要ではなく、先生などの 判断で 申請する ことも できる
• 費用は 原則 無償。ただし、パソコンや タブレットなどの 端末は 用意が 必要
• 申請は 各団体で 随時 受け付けて いて、年度の とちゅうからでも 使える

どの 教材が 合うかは 子どもに よって ちがいます。まずは 担任の 先生や 特別支援教育コーディネーターに「音声教材は 使えますか」と 聞いて みると、話を 始めやすく なります。

⑤ 相談メモを つくって もって いく

話したい ことを 紙に まとめて おくと、短い 時間でも 伝えやすく なります。あしあとの庭の「学校への そうだん メモ」では、こまりごとと お願いを えらんで 印刷できます。

🏫 そうだん メモを つくる 📖 文章題が 読めないとき